Geen categorie

Dyscalculie in het onderwijs

I en W Magazine juli 2017 Dyscalculie en onderwijs

Dyscalculie bij volwassenen

I en W Magazine maart 2017 Dyscalculie bij volwassenen

deelnemers gevraagd voor onderzoek: Met dyslexie voor de klas

deelnemers gevraagd: download hier het volledige artikel

met dyslexie voor de klas

online brochure voor onderwijsmedewerkers

download hier de onderwijsbrochure online

Ontkenning dyslexie is schadelijk

download hier Artikel-Ontkenning-dyslexie-is-schadelijk-pag-1 

Artikel-Ontkenning-dyslexie-is-schadelijk-pag-2

 

Is dat wel zo?

  1. Het aantal leerlingen met dyslexie is gewoon te hoog!
  2. Met extra tijd wordt een toets of examen natuurlijk wel gemakkelijker…..
  3. Dyslexie-verklaring afgekeurd? Eigen schuld!
  4. Een dyslexieverklaring die niet aan de eisen voldoet? Dan ook geen voorzieningen!

(meer…)

Regels stampen en dictees werken niet bij dyslexie

Van achter je bureau de plank volkomen misslaan

‘Dyslexie is het gevolg van slecht onderwijs’ stond op de voorpagina van het AD van 9 februari 2017. ‘Er moet ouderwets gestampt worden met een juf of meester voor de klas die de instructies geeft,’ zegt Anna Bosman van de Universiteit van Leiden.

(meer…)

De bril van Moonen en Bosman

Volgens Bosman en Moonen is dyslexie op school te voorkomen, maar hun methodes zijn lijken niet eens een beetje op elkaar…..

Hieronder beschrijf ik hun overeenkomsten en verschillen, het standpunt van Verborgen Schatten en leg ik hun methodes langs de meetlat van ‘Leren lezen zonder buikpijn.’

(meer…)

Beste Aleid Truijens

Uw IJs&Weder column ‘Een welkome brug tussen basisschool en universiteit’ van 4 maart 2017 is interessant genoeg. Wat me echter enorm stoort is de neerbuigende houding waarmee u tussen neus en lippen ouders van dyslectische kinderen en de belangenverenigingen beschrijft.

(meer…)

De 10 basisprincipes van het lerende brein

Handiger studeren als je weet hoe je brein werkt!

Iedereen kent wel de momenten, dat je echt wilde gaan studeren, maar dat het niet lukte. Of dat je een avond lang aan het lezen was, maar niets opnam. Of dat je veel moeizame uren had besteed aan een verslag en de dag erna in één oogopslag zag wat er mis aan was. Of dat je een toets goed had geleerd, maar bij de eerste vraag zo in paniek raakte, dat je totaal niet meer begreep waar de toets over ging. (Ja, later in de kantine, maar toen was het te laat.) (meer…)